2026年 03期
数智化视域下大学生人工智能素养培育体系构建与实践进路创新
马莹莹;田宇;万鹏;数智化视域下，在高等教育人才培养转型背景下，高校大学生人工智能素养培育面临多重现实困境。文章基于全生命周期视角，创新性地构建“四维融合素养框架”与“四阶能力生态递进体系”，并以高校、行政、企业、科研院所、社会为主体，提出“五元协同—数智赋能”育人路径，同步构建“四位一体”保障机制，以期为高校人工智能素养培育体系构建提供系统科学的理论指引与实践范式，助力培养应用型、创新型人才，为加快推进教育数字化提供人才支撑。
医工协同的生物医学工程学科研究生创新培养体系构建
王瑶;肖志涛;张芳;医工协同是推动生物医学工程学科发展的关键路径。文章针对医工交叉人才紧缺的现状，重构面向国家发展需求的新型医工交叉研究生培养方案，构建医工协同的生物医学工程学科研究生创新培养体系，组建跨学科导师团队，同时，构建“横、纵、深”三维立体化课程体系，形成“根植课程—深耕行业—赋能产业”的医工交叉高层次复合型人才培养新模式。教学实践表明，该培养模式对深化医工交叉、服务国家发展需求具有重要的实践意义。
基于OBE理念的新工科人工智能专业人才培养探索
杨丽;段海龙;人工智能专业作为支撑战略新兴产业的新工科专业，其人才培养需紧密契合新工科建设目标。针对现有人才培养模式在课程体系、师资实践、评价机制等方面存在的不足，文章结合OBE(Outcome Based Education，成果导向教育)理念，从人才培养方案制定、人才培养目标确定、课程体系优化、师资队伍建设、多元化评价体系构建、课程思政元素融入6个维度进行探索，构建应用型人才培养路径，旨在为应用型本科院校人工智能专业建设提供实践借鉴。
数智化视域下高校会计专业人才培养改革研究
唐亮;殷晓兰;李秋博;随着大数据、人工智能等技术的广泛应用，会计行业迎来重大变革。文章聚焦行业数智化转型，阐述高校会计专业人才培养改革背景，分析现阶段高校会计专业人才培养现状与存在的问题，并在此基础上提出高校会计专业人才培养改革路径，主要包括建设具有智能财务特色的课程体系、构建数智化会计人才培养模式、打造复合型师资队伍等，以期为数智化视域下高校会计专业人才培养改革提供借鉴。
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哈军工精神融入高校思想政治理论课教学的价值意蕴与实践探索
刘冰;张勇刚;哈军工精神是中国共产党人的宝贵精神财富，具有丰富的理论内涵和育人价值。哈军工精神的理论内涵可以概括为“绝对忠诚”“为军向战”“敢为人先”“严谨求实”“攻坚克难”“自信开放”6个方面。将哈军工精神融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学，是应对复杂多变的国际形势和风险挑战的时代要求，是培养担当民族复兴大任时代新人的育人要求，是深化思政课教学改革创新的实践要求。基于此，本文从构建哈军工精神与高校思政课教学融合的话语体系、拓宽哈军工精神融入高校思政课的教学途径、完善哈军工精神与高校思政课教学融合的保障机制等多方面进行系统性探索，从而构建一个全面、深入且富有创新性的教学体系，持续提升哈军工精神融入高校思政课教学的实践效果。
“目录学”课程的价值维度探索
孙墨;在文化强国背景下，“目录学”课程应切实审视自身应如何担负起新时代的文化使命。结合现状来看，在“目录学”课程教学过程中，古代书目检索特点仅作为了解的知识点，且学术史内容的讲授专注于转变为一种史学考辨方法予以体认，其内蕴的价值意义鲜被提及。本文立足目录学内涵中时风与学风引发的不同文化局面与价值意义生成，认为对提要与序中的细节字句进行挖掘并进行思想史意义上的考察，是目录学著作在发展中建立连续性的关键。
基于连贯性理论的地理信息科学专业课程思政研究与实践
曾特林;王卫红;谭宝会;粟登峰;课程思政是高校专业课程教学不可或缺的一环，其实现途径主要聚焦课程思政案例的挖掘与设计。然而，现阶段的课程思政案例设计普遍存在模块单一化、分布碎片化、主题随机化等问题。基于此，文章以地理信息科学专业课程为例，从教学策略优化的相关研究出发，探讨连贯性理论与课程思政有机融合的矛盾及解决路径，并提出一种基于连贯性理论的课程思政案例设计框架，以期为教育工作者开展课程思政研究提供参考。
“物理治疗学”课程思政教育的困境与突围路径——基于医技融合的立体化重构
程露露;“物理治疗学”作为康复医学的核心课程，肩负着培养德技双馨医学人才的重要使命。为落实课程思政的育人要求，本研究基于“物理治疗学”课程特点，从思政元素、教学实施及评价体系等层面构建课程思政实践框架，通过将生命伦理、职业责任、文化自信及创新精神等思政元素融入教学体系，并采用“案例浸润—情景模拟—实践反思”的教学模式，有效促进知识传授与价值塑造有机融合。本研究为培养具有人文关怀、社会责任感和创新能力的复合型康复治疗人才提供了可借鉴的实践路径。
“学训赛创”递进循环式创新创业素质培养模式探索与实践——以四川农业大学农业资源与环境专业为例
蒲玉琳;李婷;李冰;培养农业资源与环境（以下简称“农资环”）专业人才的创新创业（以下简称“双创”）素质是新时代高等农业教育改革的关键环节。文章采用调研法剖析了四川农业大学农资环专业当前“双创”素质培养存在的问题，通过多路径实践探索，构建了“学训赛创”递进循环式“双创”素质培养模式。该模式在提升“双创”教育教学质量、“双创”导师团队教学水平与育人能力方面均取得了突出成效，为农林高校“双创”教育实践提供了范式借鉴。
“实践为导向、竞赛为驱动”的计算机专业人才培养模式探索
张洪豪;冷静;牛瑞民;为解决计算机专业传统教学模式存在的“理论脱离实践、能力滞后需求”等问题，本研究引入CDIO[Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）]工程教育理念与项目式学习理论（Problem-Based Learning,PBL），构建了“实践为导向、竞赛为驱动”的双轮协同育人新模式。该模式依托国家级科研项目，将真实项目需求转化为模块化实践体系，在解决复杂工程问题的全流程中锻炼学生的核心技术能力。同时，构建“分层训练—多级跃升”的进阶机制，通过深化产教融合、建立动态考评与政策激励闭环、强化抗逆能力训练等举措，探索出一条“低投入、高产出”的人才培养路径，以期为应用型本科院校提供了一套具有现实意义且可复制的育人范式。