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课堂互动是教学主体间转换角色定位、发展社会自我的过程，有效的课堂互动能够促进学生知识内化，培养学生批判性思维与创新思维，进而提升课程的“两性一度”（高阶性、创新性和挑战度）。文章结合数智化视域下机械专业学生特质及专业课程特点，对课堂互动的现实困境及产生原因进行了深刻分析，包括规模化与个性化的矛盾、互动的价值诉求偏离教学本质、学生学习范式适应性不足及评价系统滞后4个方面。在此基础上，以J.哈蒂（J. Hattie）的“可见的学习”理论为指导，针对性地提出提高课堂互动质量的改进路径及实施措施，旨在为推动课堂教学从单向知识传授向双向能力建构转变提供新思路。
Abstract：[1]中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[EB/OL].(2025-01-19)[2025-10-20]. http://www.gov.cn/zhengce/202501/content_6999914.htm.
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基本信息:
中图分类号:G642;TH-4
引用信息:
[1]刘锋.数智化视域下机械专业课程课堂互动的现实困境与改进路径[J].黑龙江教育(理论与实践),2026,No.1536(06):14-17.
基金信息:
广东省教育科学规划课题高等教育专项“新工科背景下高阶能力导向的机械专业课‘四位一体’教学模式研究”（2023GXJK484）; 广东省省级一流本科课程“液压与气压传动”（粤教高函[2023]33号）; 广东省本科高校课程思政改革示范项目“示范课堂”（粤教高函[2023]14号）; 韶关学院校级课程思政建设项目“‘液压与气压传动’课程思政建设与实践”（韶院党政办[2023]16号）
2026-06-16
2026-06-16